异分母分数大小比较(异分母分数的大小比较)

教材版本：苏教版学科：数学年级：五年级分数的大小比较课时安排：第二课时

教学内容：教材第72页例15，“练一练”和练习十一第4~8题。教学目标：

1.经历异分母分数大小比较 *** 的探索过程，理解分数大小比较的不同 *** 。

2.学生对比较异分母分数的不同 *** 进行交流讨论筛选，确立用通风的 *** 是比较异分母分数的大小的基本 *** 。

教学重点：会比较两个异分母分数的大小，通过对不同 *** 的分析交流，确立通分是比较异分母分数的基本 *** 。教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。教学设想：本节课在引导学生经历异分母分数大小比较 *** 的探索过程中，发展学生解决问题的能力，并注重引导学生通过对所学内容的总结与反思，学会将知识条理化和系统化。采用让学生小组合作探究的 *** ，让学生在合作与竞争中理解本课重点难点，从而有效地发展学生能力。教学准备：相关课件教学过程：一、复习引入：1、教师：上节课我们学习了通分，谁来说说什么通分？通分的关键是什么？2、将下列分数进行通分。1/6和4/98/7和5/8学生独立完成，全班交流。3、比较同分母分数的大小。2/7和4/75/9和2/93/17和5/17学生独立完成，交流说说是怎样比较同分母分数的？4、导入：我们掌握了比较同分母分数的大小的 *** 了，如果是异分母分数又怎么比较它们的大小呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题）二、教学新知

学生读题分析，教师追问：比较谁看的页数多，就是比较什么的大小？

2、运用掌握的多种 *** 解决问题。

（1）提问：会用自己的 *** 来比较这两个分数的大小吗？

（2）学生自主探究，比较这两个分数的大小，教师巡视指导。

*** 一：把“分数化成小数比较大小”，得出3/5＞4/9，这是最直观、最简单的 *** 。

*** 二：数形结合的 *** ，根据分数的意义画图比较。

*** 三：利用分数的基本性质对分数进行通分，得到两个分母相同的分数，然后根据同分母分数大小比较的规律进行比较。这个 *** 是本节课的重难点。

*** 四：取中间量1/2比较。3、讨论交流筛选多个 *** ，找出基本 *** 。引导明确，达成共识：先通分再比较大小是具有普遍性，最可行的一种 *** 。

异分母分数的比较大小， *** 具有多样性，但最常用的是先通分化成同分母分数，再比较的 *** 。

1、完成教材第72页“练一练”。学生独立完成，全班交流，订正。学生交流总结自己的发现。

2、完成教材第73页练习第4~8题。

（1）完成第73页练习第4题。指名学生到黑板上版演。

（2）完成第73页练习第5题。学生独立完成，组织全班交流。

（3）完成第73页练习第6题。学生独立完成，组织全班交流。分数大小比较所用的 *** 多样化，练习中注意灵活运用。（4）完成第73页练习第7题。请学生口答除法与分数的关系，然后将除法写成分数的形式，运用所学的先通分再比较的 *** 解决问题。

（5）完成第73页练习第8题。学生用除法的 *** 求出平均步长，用先通分再比较大小的 *** 比较得到的分数大小，写出答案。

四、课堂作业完成教材第73页第1~3题。五、全课总结这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？

板书设计：异分母分数的大小比较比较3/5和4/9的大小

*** 二：数形结合的 *** ，根据分数的意义画图来比较。