三年级略读课文的要求是什么？浅谈略读课文的教学步骤和 ***

经过多年教学实践的探索，我初步构建了略读课文的基本教学步骤即“自读——交流——积累”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学 *** ，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式等。

一、基本教学步骤：自读——交流——积累

即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第三，有针对性地积累语言或向课外延伸。

自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。

交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。

积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择。

二、教学 *** 一：自主选择式

即在自读了解文章大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、 *** ，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。其基本的教学步骤是：A.自读课文，了解大意。B．自主选择进一步学习的内容和 *** ，阅读思考。C．交流学习收获。D．视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。如：《手指》

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根更好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的 *** ，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

三、教学 *** 二：质疑解疑式

即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不懂的问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步骤是：A．自读课文，了解大意。B．提出不懂的问题，交流解决。C．积累或向课外扩展延伸（视课文特点而定）。

四、教学变式三：重点阅读式

即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步骤如下：A．自读课文，了解大意。B．明确文章的重点内容。C．围绕重点合作学习，汇报收获。D．积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。

教学略读课文主要为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间。